методоб'єднання вчителів суспільно-гуманітарного циклу:

Голова кафедри: Починок С.В.

Проблемні теми, над якими працюють вчителі:

1. Хмельковський В.Ф. - Технологія проектного навчання
2. Вітрук Н.В. - Способи розвивальної допомоги школярам
3. Починок С.В. - Розвиток інтелектуальних здібностей учнів у процесі викладання російської мови та літератури
4. Климошенко О.І. - Проблемне навчання на уроках історії
5. имощенкова М.В. - Формування вмінь та навичок самоосвіти і саморозвитку особистост шляхом впровадження інноваційних технологій
6. Сутиріна А.О. - Ігрові форми роботи на уроках англійської мови
7. Никифорова Л.В. - Формування читацьких інтересів учнів під час вивчення світової літератури.
8. Алексанов В.М. - Розвиток фізичних здібностей учнів

Доклад Починок С.В. на VI Всеросийской научно-методической конференции.

Тема: "Филолгическая наука и школа: диалог и сотрудничество"

Межпредметные связи на уроках русского языка в украинской школе: язык и живопись

Аннотация: в статье рассматриваются актуальные проблемы преподавания русского языка на коммуникативной основе в украинской школе посредством привлечения  произведений живописи.

Ключевые слова: русский язык как иностранный; коммуникативная компетенция учащихся; межпредметные связи; жанры живописи; репродукция картины; описание картины.

                В связи с изменением государственного устройства  в Украине ещё в начале 90-х годов XX века начал меняться подход к изучению русского языка как иностранного в школах с украинским языком обучения. В соответствии с Конституцией Украины (Раздел I, II; статьи 10, 11,53) статус русского языка в Украине на современном этапе развития определен как язык национальных меньшинств. Тем не менее по результатам опроса, который провел в марте 2013 года Киевский  международный институт социологии, 40% украинцев считают русский язык своим родным языком.

         Во многих школах Украины русский язык как иностранный начинают изучать с 1 класса . На изучение этой дисциплины по учебному плану отводится всего два часа в неделю, а в старшей школе – по одному часу. Обучение русскому языку в украинских школах строится в основном на коммуникативной основе. Главной целью изучения русского языка в школах и классах с украинским языком обучения остается формирование основы знаний о языке, что позволит в дальнейшем обеспечить достаточно высокий уровень коммуникации и грамотного письма, необходимого для успешной индивидуальной и социальной деятельности, а также межкультурной коммуникации, необходимой для диалога и понимания между русской и украинской культурами. Кроме того изучение русского языка в украинских школах способствует формированию гуманистического мировоззрения,  духовного мира личности, расширению культурно-познавательных интересов учащихся, воспитанию у них уважения к традициям своего народа, а также воспитанию толерантного отношения к культурным традициям других народов. Одной из задач обучения учащихся русскому языку является совершенствование умений и навыков во всех видах речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение и письмо). Наряду с овладением системными знаниями и умениями в области орфоэпии, орфографии, пунктуации и стилистики школьники должны научиться грамотно выражать свои мысли, у них должна развиваться способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию. Им необходимо научиться организовывать свою и чужую речевую деятельность, а также овладеть знаниями стратегий речевого поведения, способствующих речевому общению.

         Учителя русского языка в украинских школах в своей работе применяют различные формы и методы работы по организации речевой деятельности учащихся. Например, можно использовать межпредметные связи при обучении русскому языку и формированию коммуникативных умений школьников  в урочной и внеурочной деятельности. Это помогает облегчить ход обучения, вызывает интерес учащихся к изучаемому им предмету. Межпредметные связи на уроках русского языка можно установить с изобразительным искусством. Живопись является частью культуры народа, поэтому использование в процессе обучения репродукций картин художников является мощным источником получения культуроведческой информации и эстетического воспитания.  Например, в Днепропетровской области в селе Сурско-Литовское при школе, директором которой является Хмельковский Василий Федорович,  уже более двадцати лет существует народный мемориальный музей имени Ф.П. Решетникова. Музей был основан в 1990 году, а звание народного музею было присвоено  в 1997 году. В нем насчитывается 250 экспонатов. Это и репродукции картин художника, который родился и вырос в этом селе, его картины и наброски к ним. Руководит музеем учитель русского языка Хмельковская Елена Андреевна. Она помогает учителям проводить различные мероприятия в музее, а также организует встречи с современными писателями Украины для учащихся школы. К этим встречам школьники всегда готовятся: изучают творчество писателей, готовят вопросы, делятся впечатлениями о прочитанных ими книгах. В 2005 году на празднование 15-летия музея были приглашены племянники художника. Ребята с удовольствием показали им экспозицию, расспрашивали о семье Ф.П. Решетникова. Все мероприятия в музее проводятся на русском языке и помогают совершенствованию коммуникативной компетенции учащихся.

         Всегда интересно проходят занятия в музее и по формированию коммуникативных умений учащихся средствами живописи на уроке русского языка. Помимо коммуникативных умений на таких занятиях формируется и культуроведческая компетенция, происходит постижение национальной культуры русского народа. Например, на уроках русского языка в 5 классе я включаю описание картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка», созданной художником в 1952 году. Сначала я рассказываю  ребятам о жизни и творчестве Федора Павловича Решетникова. Школьникам интересно узнать, что родился будущий художник в украинском селе Сурско-Литовское в семье иконописца. Он рано остался сиротой и воспитывался старшим братом Василием. Учился будущий художник в Москве.  Ещё в студенческие годы он прославился как мастер графического шаржа. Некоторые из его работ хранятся в музее, и учащиеся могут с ними познакомиться. Другая часть работ художника хранится в Москве в Третьяковской галерее.  Особое место в творчестве Федора  Павловича Решетникова занимает тема семьи и детства.

         Художник задумывает написать картину на школьную тему.  Картина должна была называться «Опять пятерка». Продумывая содержание будущего полотна, Ф.П. Решетников посещал школы, искал натурщиков и однажды увидел, как на уроке отличник, не справившись с заданием, получил неудовлетворительную оценку. Теперь художник решил   изобразить двоечника в классе и рядом с ним - суровую, но справедливую учительницу. Вскоре картина была готова, но Ф.П. Решетникову она показалась неинтересной. В это самое время домой пришла дочь художника  – пришла грустная, получила двойку. И художник воспользовался этой идеей. Ф.П. Решетников решил переделать картину: двоечника он изображает в его семье и таким образом показывает отношение к этой ситуации домочадцев. Художник долго не мог определиться с членами семьи – на эскизах учащиеся могут увидеть разное количество персонажей. Наконец, он включил всех: маму, сестру, брата и собаку. Решетников тщательно подбирал натурщиков. Он долго искал натурщика для главного персонажа картины. Наконец, автор будущего полотна увидел соседа, игравшего в футбол во дворе. У мальчишки была «светлая голова с хохолком на макушке, пухлые губы, живые, немного грустные глаза…» Именно так описывал сам художник своего героя.  Тот и стал главным персонажем картины. Но сложнее всего оказалось с собакой: она никак не желала стоять на задних лапах. Обе репродукции этих картин хранятся в школьном музее, и учащиеся с интересом рассматривают их, сравнивают сюжеты, делятся впечатлениями.

         Далее следует работа по описанию композиции картины. Надо отметить, что при описании жанровой картины ее содержание распределяется в планах. Учащиеся вместе с учителем более детально рассматривают первый, второй и третий план, подбирают слова и словосочетания для описания персонажей. Необходимо также задать школьникам и несколько детализирующих вопросов. Почему художник так четко изобразил на переднем плане портфель мальчика? Каким он изобразил этот портфель? Предположите, почему портфель выглядит таким старым и потрепанным? Что вы видите в портфеле? Что могло отвлечь мальчика от занятий?  Эти вопросы помогают более внимательно рассмотреть объекты, выстроить свои предположения.  При дальнейшем  изучении картины «Опять двойка» школьники замечают, что на заднем плане полотна художник изобразил календарь с оттиском другой своей картины «Прибыл на каникулы», где был изображен  положительный герой. Картина была написана Ф.П. Решетниковым в 1948 году.

Параллельно учитель проводит словарно-стилистическую работу: школьники подбирают синонимы к слову картина, придумывают словосочетания и предложения со словами композиция и колорит. При работе с картиной учащиеся знакомятся ещё и со спецификой живописи, её языком и жанрами. Учитель может также познакомить учащихся и с искусствоведческим текстом-описанием картины «Опять двойка». Текст может выступать в роли образца для предстоящего устного или письменного высказывания учащихся. При анализе этого текста и рассматривании картины у учащихся усиливается наблюдательность, стимулируется творческий поиск, появляется желание описать картину красиво, заимствуя стиль и лексику текста-образца.

         Вместе с учителем учащиеся составляют план высказывания по картине. Приблизительный вариант может быть таким:

I.       Краткая справка о художнике Ф.П. Решетникове.

II.    Основная мысль картины и средства ее выражения.

1.     Тема и сюжет картины.

a)      мама мальчика и его младший брат;

b)     старшая сестра;

c)      главный герой картины и его портфель;

d)    радость собаки.

2.       Колорит картины и его значение в раскрытии замысла художника.

III.  Общая оценка картины. Мое впечатление от увиденного.

 Учащиеся самостоятельно выстраивают собственные описания репродукции картины «Опять двойка» по предложенному плану.

 В конце занятия учитель может рассказать школьникам о том, что картина «Опять двойка» имела большой успех и вдохновила художника на создание продолжения на ту же тему. В результате появилась картина «Переэкзаменовка», написанная автором в 1954 году. Для этой картины художнику позировал все тот же соседский подросток. Но повторить успех предыдущего полотна картина «Переэкзаменовка» не смогла.

         Учащиеся с огромным интересом ищут черты схожести в главных персонажах полотен «Опять двойка» и «Переэкзаменовка». Также школьники видят и разницу в месте действия, изображенному на картинах. В картине «Опять двойка» действие происходит в городской квартире, а в «Переэкзаменовке» главный герой – сельский житель. На стене в его комнате висит репродукция картины «Опять двойка». Учащиеся могут наблюдать связь между двумя полотнами. Таким образом, учитель может предложить школьникам систему работы сразу над четырьмя репродукциями картин художника.

         Ученики под руководством преподавателя  приходят к выводу, что все эти полотна Ф.П. Решетникова написаны на одну тему («Школьная жизнь») и отражают одну общую идею: получать неудовлетворительные оценки  – плохо. За этим следует осуждение учителей, одноклассников и членов семьи. Неудовлетворительные оценки обязательно надо исправлять. Пройденный материал при этом придется учить самому без чьей-либо помощи. А вот быть отличником – похвально.  Человек, который учится хорошо, является примером для окружающих.

Дальнейшую работу с репродукциями картин Ф.П. Решетникова можно продолжить на внеурочных занятиях.

Таким образом, работа с произведениями живописи в урочной и внеурочной деятельности по изучению русского языка в украинской школе способствует развитию коммуникативной, речевой компетенции и  познавательной активности учащихся, формирует их эстетический вкус и   культуроведческую  компетенцию.

Использованная литература:

1.     Н.Ф. Баландина, К.В. Дегтярева, С.А. Лебеденко. Программа по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения для 5-9 классов.

http://lib.exdat.com/docs/287/index-91031.html

2.     Мещеряков В.Н. Как пересказывать произведения литературы, живописи, музыки: Методические приемы и образцы. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 272 с.

3.     Ходякова Л.А. Живопись на уроках русского языка: Теория и методические разработки уроков: Учебное пособие. – М.: Флинта: Наука, 2000. – 352 с.

4.     Ходякова Л.А., Л.И. Новикова, О.П. Штыркина, Е.В. Кабанова. Сочинение по картине в 5-м кл.: Метод. пособие. -  М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 254 с.